Mark 整理 · 人物與練習
Anders Ericsson：讓每一輪練習都有一個可改的問題
同一段說了很多遍，爲什麼仍像第一遍？Ericsson的研究給出一個值得追問的方向：投入時間，與針對問題進行練習，並不是同一個指標。
從音樂家的練習，到專家表現的研究
1993年，Anders Ericsson、Ralf Krampe與Clemens Tesch-Römer發表刻意練習論文。ERIC收錄摘要說明，論文的實證部分涉及柏林不同水平的小提琴學生與鋼琴演奏者。[1]
這是研究專業表現的工作，不能直接當成英語跟讀的驗證。但它幫助我把問題從“練了幾遍”改成“這一次爲什麼這樣練”。
經驗變多，不一定一直進步
Ericsson的2009年書章摘要指出，領域經驗並不必然帶來卓越表現，有些人在達到穩定水平後繼續發展，有些則停在原處。[2]
對本站練習來說，一個可操作的區別是：只把錄音從頭到尾放完，還是針對一個聽得見的差異重新說。這裏是Mark的應用，不是作者對跟讀的推薦。
把反饋變成下一輪的動作
例如練 an hour or so，不要只評價“像不像母語”。先比較自己是否把每個詞讀得同樣重，挑一個地方重練，然後換成 ten minutes or so。這個例子由本站設計。
重複次數可以記錄，但下一次要做什麼更重要。自我回聽聽不出問題時，可以請老師或熟悉英語的人給一個具體反饋，再檢驗修正是否有用。
今天，試一輪有目標的練習
以下步驟由Mark根據本站逐句訓練設計。
- 寫一個小目標，例如減少一處多餘停頓。
- 錄下這一句，保留第一版。
- 對照原聲找差異；必要時請人給具體反饋。
- 只改這一處，再錄一次比較。
- 換句子或情境檢驗，不只背熟舊句。
[1] Ericsson、Krampe、Tesch-Römer · 1993
The Role of Deliberate Practice in the Acquisition of Expert Performance，Psychological Review。ERIC條目EJ471947爲論文題錄與摘要。
https://eric.ed.gov/?id=EJ471947[2] K. Anders Ericsson · Cambridge University Press（2009）
Enhancing the Development of Professional Performance: Implications from the Study of Deliberate Practice，pp.405—431，DOI 10.1017/CBO9780511609817.022。採用公開摘要。
https://www.cambridge.org/core/books/abs/development-of-professional-expertise/enhancing-the-development-of-professional-performance-implications-from-the-study-of-deliberate-practice/42B520BACA3AA1260B66E75A4A25DCC4