Mark 整理 · 人物与练习
Anders Ericsson：让每一轮练习都有一个可改的问题
同一段说了很多遍，为什么仍像第一遍？Ericsson的研究给出一个值得追问的方向：投入时间，与针对问题进行练习，并不是同一个指标。
从音乐家的练习，到专家表现的研究
1993年，Anders Ericsson、Ralf Krampe与Clemens Tesch-Römer发表刻意练习论文。ERIC收录摘要说明，论文的实证部分涉及柏林不同水平的小提琴学生与钢琴演奏者。[1]
这是研究专业表现的工作，不能直接当成英语跟读的验证。但它帮助我把问题从“练了几遍”改成“这一次为什么这样练”。
经验变多，不一定一直进步
Ericsson的2009年书章摘要指出，领域经验并不必然带来卓越表现，有些人在达到稳定水平后继续发展，有些则停在原处。[2]
对本站练习来说，一个可操作的区别是：只把录音从头到尾放完，还是针对一个听得见的差异重新说。这里是Mark的应用，不是作者对跟读的推荐。
把反馈变成下一轮的动作
例如练 an hour or so，不要只评价“像不像母语”。先比较自己是否把每个词读得同样重，挑一个地方重练，然后换成 ten minutes or so。这个例子由本站设计。
重复次数可以记录，但下一次要做什么更重要。自我回听听不出问题时，可以请老师或熟悉英语的人给一个具体反馈，再检验修正是否有用。
今天，试一轮有目标的练习
以下步骤由Mark根据本站逐句训练设计。
- 写一个小目标，例如减少一处多余停顿。
- 录下这一句，保留第一版。
- 对照原声找差异；必要时请人给具体反馈。
- 只改这一处，再录一次比较。
- 换句子或情境检验，不只背熟旧句。
[1] Ericsson、Krampe、Tesch-Römer · 1993
The Role of Deliberate Practice in the Acquisition of Expert Performance，Psychological Review。ERIC条目EJ471947为论文题录与摘要。
https://eric.ed.gov/?id=EJ471947[2] K. Anders Ericsson · Cambridge University Press（2009）
Enhancing the Development of Professional Performance: Implications from the Study of Deliberate Practice，pp.405—431，DOI 10.1017/CBO9780511609817.022。采用公开摘要。
https://www.cambridge.org/core/books/abs/development-of-professional-expertise/enhancing-the-development-of-professional-performance-implications-from-the-study-of-deliberate-practice/42B520BACA3AA1260B66E75A4A25DCC4